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我在海外教中文
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海外汉语教学因其对象繁多，情况复杂，究竟怎样教好，实在是难以一概而论。所以，“因材施教，因人而异”，当然应视为基本方针。对一些学习热情高，又能保证充足的学习时间，而且有一定语言才能的学生，我尝试了“多快好省”的教学方法，具体而言，就是“大量的内容，较快的进度，较高的效率”，收良好效果。
近来，我为日本最大的民间智囊机构———野村综合研究所的3位工作人员讲授汉语。每周二下午4个小时，共20周的短期集中讲座。对这3人来说，是放弃了工作时间来学习，是他们的工作任务。按照研究所的要求，经过80小时学习后，3人应通过日本汉语资格考试———“中国语检定试验”的4级。这样，3人在感到一定的压力之下，学习热情高，又有研究所保证学习时间，加之3人均是毕业于国立大学的优秀人才，所以成为我的“多快好省”教学法的理想对象。
20周的学习时间，现已过去了15周，我正在顺利地按计划推进教学。在此，我简单介绍一下我的这一教学法。
一、内容上力求量大，给学生以充实感。日本的汉语教学因有多种客观限制，所以有“偏重方法，压缩内容”之嫌。我觉得，内容太少固然学起来轻松无压力而易于掌握，但同时也易于忘记。而近似于填鸭式的大量灌输，不仅能使学生一直处于新鲜内容的兴奋中，而且即使随着时间的推移有一些遗忘，同时也会有相当多的内容留在记忆之中。对野村综合研究所的3位工作人员来说，他们一直在努力掌握大量的内容。我一开始就计划用两本教材和两本辅助教材，最后的两周则用第五本书———《中国语检定试验问题集》，为11月18日的考试做准备。3周前，一位学生问我：“4本书完了以后，再来一本吗？”我说：“先把试题集弄一下，如有时间的话，再学一本，那就是第六本了。我们是在大量学习呀！”他微笑着点了点头，没有丝毫的压力，倒是让我感到了他想学得更多的热情。事实上，这3人对课堂内容的理解都很快，客观上让我没有理由不加大教学量。
二、与现代社会相适应，追求快进度与快节奏。既然是20周、80小时的速成班，那就必须要求一定的速度。事实上，我们不仅进度快，就是每节课内的节奏也很快。能做到这一点的基本前提是，学生理解课堂所学内容。一个下午，从1时到5时，足足4个小时，我每次都不知问他们多少次：“懂了吗？有问题吗？”而大多数情况下，他们是懂了，他们没有问题可问。既然如此，为什么不讲解新的内容呢？就这样，我们在15周学完了4本教材。另外，较快的节奏有助于学生集中精力。节奏太慢的话，学生精神极其放松，不利于记忆。
三、所学内容的运用与不间断的复习，使“大量”与“快速”不至烟消云散，而是真正掌握，也就是说产生良好的效果。日本有一些学习汉语的学生，每次在课堂上都能准确快速地理解教学内容，但第二个星期，他们会把上周的内容忘得一干二净。这是达不到真正学习的目的的。对野村综合研究所的3人，我经常要求他们运用所学语法和词汇造句。这是一种在思考与回忆中学习的方法，非常有利于真正掌握所学内容。此外，我经常在4个小时结束前的15分钟，用汉语或日语跳跃式地说出已学过的内容，锻炼他们的听力，考核他们的记忆效果。还有，课本上的练习题，我都放到第二周去做，以达到复习目的。
四、教师认真备课，熟悉讲授内容，对学生提高学习效率非常必要。我每次上课前，都尽可能拿出30分钟以上的时间来备课，熟悉当天的内容。比如，我经常用日语说出一句话，让学生翻译。这时，一个基本前提是学生已学过这句话中的全部单词。学生翻译时，不断地回忆起所学过的单词，并运用当天学的语法来组合一句汉语。如果句子里有生词，他们在翻译时就会卡壳，影响语法的练习，有时甚至会怀疑自己的学习效果。当然，如果有时句子中需要一些生词，我便在说完日语后马上补充一句：“这个词还没学过，汉语是这样说……”这样，学生就会从一开始便能顺利地思维，提高学习效率。(韩应飞 寄自日本）
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